鼓励,让孩子扬起自信的风帆


 

  教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”他在告诉我们什么呢?不言而喻,就是对那些学习习惯不好的学生千万不要失望,因为每个学生身上都有闪光点,每个学生都有成才的机会,如瓦特、如牛顿、如爱迪生,他们在上学的时候就是不被老师认同的学生,结果却成长为令人仰视的英才。如果我们把教鞭、冷眼、讥笑变成鼓励、表扬、赏识,相信所有“不好”的孩子,都会有所改变。


  我就对鼓励对孩子保持自信心的作用有深切的体会。记得刚进入师范时,从农村出来的我胆子很小,虽然学习不错,但总是沉默寡言,更不要说在活动中展示自己了。确切地说,还是自卑心理在作怪,让我有自信心的是我们的音乐老师。至今,我还清楚地记得当时的情景:音乐课上,邢老师首先检查上一节课学习的视唱,无意中点到了我的名字,我硬着头皮唱完了那段曲子,当然声音不够洪亮,可没想到邢老师却惊喜地说:“哎呀,没看出来,你是块金子呀!你的音质很好,以后可以多唱唱歌。”那是上师范以来听到的最动听的声音!老师的鼓励让我在以后的学习中抬起头来,敢于和他人交流。我跟着大家去学拉二胡、学视唱、学习在班级主持活动,和以前的我简直判若两人,这种自信鼓励我收获了许多。


  成人尚且如此,何况正在成长中的孩子呢?因此,我从不轻易批评孩子,对于每一个问题孩子,我总愿意找到他们身上的闪光点,放大其闪光点,达到教育的目的。举个简单的例子吧,四(3)班的王志是一个老师们提起来就头疼的主儿,该生从不做作业,上课的时候老发呆,但也不违犯纪律,让人不知如何是好。有一天,我们学习口算除法,非常简单,王志破天荒地交了作业,并且完成的非常好。于是,在第二天的课堂上我特意表扬了他:“王志,你的表现很出色!你想知道老师现在的感觉吗?”他抬起头望着我,“老师现在就像在过节,非常高兴!你以后让老师天天过节,好吗?”他点了点头。以后,虽然偶有偷懒,但基本上都能把作业完成。

 

  这就是鼓励的作用。老师口中一句简简单单的表扬也许就能激发孩子内心潜在的上进新和自信心,在一个人的成长过程中没有比自信心更重要的了,而教师的鼓励往往能帮助孩子建立自信要培养孩子的自信心,就要善于鼓励孩子。教育的本质不仅在于传授本领,更在于唤醒和激励有人说;“不是聪明的人获得表扬,而是表扬使人获得聪明。”的确鼓励和肯定,不仅能满足孩子的心理需要,提高做事的兴趣,还能使孩子在成功中增强自信心,取得较好的教育效果。孩子失败时,教师多用微笑来鼓励他们。要有像父母教孩子走路那样的耐心:孩子第一千次摔倒了,坚信他能在第一千零一次站起来,鼓励孩子顽强地从失败中站起来,一次又一次地去自己尝试。比如当孩子唱不好歌时,我们应对他说:“你能唱好,再唱一遍怎么样?”而不要责怪他:“你怎么总唱不好呢?”当我们批评他唱不好时,他会变得自卑,而真的唱不好;而当我们鼓励他“你能唱好的”,他有了信心也许就越唱越好,最终获取成功。

 

  因此,不要吝啬你的赞美鼓励的话语。多对孩子说“你能行”“你真棒”,鼓励他们去试试、做做、让孩子觉得“我能行“我真棒家长们在称赞孩子时要诚恳,目光相交微笑相映,记得要叫出孩子的名字,甚至是昵称,将心比心,以情动情。让他们在成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦,获得自信